Publikace
Počítání soba Boba - 2. díl obsahuje:
- 1) náměty pro rozvoj matematickýchschopností pro děti ve věku od 4 do 6 let, pomocíkterých se rozvíjí:
- používání výrazů, jež vedou kporovnávání, srovnávání,vytvoření matematických představ a pojmů
- myšlení, logické uvažování
- prostorové vnímání
- 2) metodiku rozvoje matematických schopností pro rodiče a učitele, která
- upozorňuje na úskalí při nácviku předčíselných a později číselných představ
- shrnuje zásady, jež by se měly dodržovat při práci.
Dostáváte do rukou knížku, která je pokračováním prvního dílu o sobujménem Bob, pomocí jehož příběhů mohou děti již v předškolním věkuvstřebávat základní mentální předpoklady matematického myšlení.
V publikaci se opakují a prohlubují pojmy z dílu prvního, kterévyjadřují množství, velikost, orientaci v prostoru a pořadí. Spontánníznalost těchto pojmů je důležitým předpokladem pro orientaci v číselnéřadě a především pro schopnost abstrahovat číslo jako hodnotu. Toznamená, že si dítě uvědomí vlastnost čísla, jeho pořadí a jeho obsah.Číslem totiž můžeme vyjádřit množství, například když chceme koupit 3kg jablek, číslem můžeme předměty, jevy i osoby pojmenovat. Říkámenapříklad, že hráč má číslo čtyři, nebo sedadlo v divadle má číslo 38,přičemž tato jména napomáhají rozlišení od ostatních hráčů či sedadel.Číslem můžeme vyjádřit pořadí, když si koupíme lístek do divadla dopáté řady, nebo počítáme, že jsme ve frontě na pokladnu šestí.
Spontánní znalost pojmů znamená, že je používáme bezděčně, že jsousoučástí našeho vyjadřování a především jsme zvnitřnili jejich přesný aadekvátní obsah.
Dostáváme se tak k přehlížené funkci jazyka, jazyka jakonástroje myšlení. Převažuje přesvědčení, že jazyk je předevšímnástrojem pro komunikaci, jeho funkcí je, že si lidé sdělují svémyšlenky, názory, příkazy a přání. Jak často však mezi lidmi dochází knedorozumění. Nejčastěji proto, že mluví nepřesně, nedokončí celouvětu, používají nepřiměřené výrazy. I to je jedním z důvodů, proč jetak důležité se zamýšlet nad jednotlivými pojmy a uvědomovat si jejichobsah v co nejširším smyslu slova. Pro přesnost myšlení je rozvojobsahu každého pojmu nejzásadnějším předpokladem.
Proto autorka publikace v každém úkolu nabádá rodiče neboučitele k tomu, aby nacvičovali v různých souvislostech jednotlivépojmy. Doporučovala bych, aby ti, kdo s dítětem pracují, pojmy stáleopakovali a vybízeli i dítě k tomu, aby neplnilo pouze úkol, ale slovněpopisovalo, co právě dělá a odpovídalo na dotazy celou větou. Všichnijsme byli ve škole vybízeni k takovým odpovědím, ale málo kdy jsme siuvědomovali význam obdobné výzvy. Ve skutečnosti jde o to, že teprvecelá věta vyjadřuje myšlenku. Přesnost myšlení pak můžeme měřitpřesností vyjadřování.
Záměrem publikace je i rozvíjet u dětí schopnost pohybovat se voboru do pěti. Nemusí dosud znát čísla. Pracuje se pouze s množstvímprvků, které číslo obsahuje. Jde opět o to, aby byly u dítěte rozvinutypředpoklady pro matematické operace, které bude provádět v budoucnosti.
Přeji knížce, aby získala zájem aporozumění pro daný způsob práce u mnoha rodičů avychovatelů.
Doc. PhDr. Věra Pokorná
přednáší na Univerzitě Karlově, Pedagogické fakultě v Praze, členkaInternational Association of Instrumental Enrichment Trainers